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EL TIEMPO TRANSCURRIDO DESDE LA PUBLICACION DE LAS ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA SEGUNDA ETAPA DE LA EDUCACION GENERAL BASICA Y LA NECESIDAD DE UN ACTUALIZACION PERMENENTE DE LAS MISMAS EN CUANTO A OBJETIVOS, METODOLOGIA Y CRITERIOS DE EVALUACION, OBLIGA A LA DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA A RECOGER TODOS AQUELLOS DATOS DE LA EXPERIENCIA DOCENTE QUE PUEDAN CONTRIBUIR DE ALGUNA FORMA A UNA RENOVACION CUALITATIVA DE LA ENSEÑANZA.

CONSCIENTE, ASIMISMO, DE LA ESPECIAL DIFICULTAD QUE HA PLANTEADO LA APLICACION DE LAS ORIENTACIONES PEDAGOGICAS, CORRESPONDIENTES A LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS MODERNOS, INCLUIDOS POR PRIMERA VEZ COMO OBLIGATORIOS EN EL NIVEL DE LA ENSEÑANZA BASICA, EL MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA NOMBRO, EN EL CURSO 75- 76, VARIAS COMISIONES DE TRABAJO, CONSTITUIDAS POR ESPECIALISTAS EN EL CAMPO DE LA LINGUISTICA Y DE LA ENSEÑANZA DEL INGLES EN EL NIVEL DE LA EDUCACION GENERAL BASICA CON OBJETO DE ELABORAR Y OFRECER AL PROFESORADO LOS APOYOS TECNICOS NECESARIOS PARA DESARROLLAR CON EFICACIA LA DIDACTICA DE LOS CORRESPONDIENTES IDIOMAS.

EL TRABAJO DE DICHAS COMISIONES HA SIDO EXPERIMENTADO Y SOMETIDO A ESTUDIO POR PROFESORADO ESPECIALIZADO DURANTE EL CURSO 1976-77; RECOGIDAS LAS SUGERENCIAS SOBRE CUESTIONES METODOLOGICAS, SE HA ELABORADO UN DOCUMENTO QUE ACLARA Y COMPLETA LAS ORIENTACIONES PEDAGOGICAS DEL IDIOMA MODERNO INGLES, APROBADAS POR ORDEN MINISTERIAL DE 6 DE AGOSTO DE 1971 PARA LA SEGUNDA ETAPA DE LA EDUCACION GENERAL BASICA.

POR TODO ELLO, ESTE MINISTERIO HA DISPUESTO:

LA ENSEÑANZA DEL INGLES EN LOS CURSOS DE LA SEGUNDA ETAPA DE LA EDUCACION GENERAL BASICA SE DESARROLLARA TENIENDO PRESENTES LAS DIRECTRICES Y CRITERIOS METODOLOGICOS CONTENIDOS EN EL DOCUMENTO ANEXO QUE ACLARA Y CONCRETA LAS ORIENTACIONES PEDAGOGICAS QUE PARA DICHA AREA SE APROBARON POR ORDEN MINISTERIAL DE 6 DE AGOSTO DE 1971.

MADRID, 24 DE OCTUBRE DE 1977.- CAVERO LATAILLADE.

ANEXO I

ESTE DOCUMENTO SE COMPONE DE LOS SIGUIENTES APARTADOS:

I. OBJETIVOS GENERALES

II. OBJETIVOS POR Y CONTENIDOS POR CURSO

OBSERVACIONES PARA CUANDO EL IDIOMA MODERNO SE INICIE EN LA PRIMERA ETAPA.

III. SUGERENCIAS PARA UNA SELECCION MAS DETALLADA DE LOS CONTENIDOS

TOPICOS O CENTROS DE INTERES.

FORMULAS DE CORTESIA.

EXPRESIONES DE USO FRECUENTE EN LA CLASE.

REPERTORIO MINIMO DE ESTRUCTURAS BASICAS QUE DEBEN MANEJAR LOS ALUMNOS AL FINALIZAR EL CURSO OCTAVO.

IV. METODOLOGIA

FASES DE APRENDIZAJE.

TEXTOS.

EJERCICIOS.

EVALUACION.

ESTA DIRECCION GENERAL CONSIDERA NECESARIO HACER LAS SIGUIENTES ACLARACIONES:

1. LA FINALIDAD DEL PRESENTE DOCUMENTO NO ES OTRO QUE LA DE SERVIR DE APOYO A LAS ORIENTACIONES PEDAGOGICAS VIGENTES Y LA DE ACLARAR CONCEPTOS QUE PUDIERAN ESTAR POCO DEFINIDOS EN ESTAS.

2. TODO LO SUGERIDO EN EL MISMO TIENE UNICAMENTE CARACTER ORIENTATIVO Y DEJA, POR TANTO, EN LIBERTAD AL PROFESOR PARA ADAPTAR EL PROGRAMA Y LA METODOLOGIA AL NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE SUS ALUMNOS.

3. LA PROGRAMACION POR CURSOS A LA QUE SE REFIERE EL PRESENTE DOCUMENTO ES EL MAXIMO DESEABLE A ALCANZAR EN LA SEGUNDA ETAPA DE EDUCACION GENERAL BASICA Y, POR LO TANTO, NO ES PRECEPTIVO. SIN EMBARGO, SI SE SEÑALA UN REPERTORIO DE ESTRUCTURAS BASICAS MINIMAS QUE LOS ALUMNOS DEBEN MANEJAR CON SOLTURA AL FINALIZAR EL CURSO OCTAVO.

4. EN CUANTO AL VOCABULARIO SE DEJA AL CRITERIO DEL PROFESOR EL ADAPTARLO A LA REALIDAD CIRCUNDANTE (RURAL, HOTELERA, INDUSTRIAL, COMERCIAL, ETC.), CON OBJETO DE PODER SATISFACER LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ALUMNOS.

OBJETIVOS GENERALES (REDEFINICION)

EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA VIENE A REFORZAR LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION Y LOS ESPECIFICOS DEL AREA DEL LENGUAJE. NORMALMENTE COMENZARA CON LA SEGUNDA ETAPA DE LA ENSEÑANZA GENERAL BASICA. NO OBSTANTE, EN MUCHOS CASOS SERA POSIBLE UNA INICIACION ANTERIOR.

EN LA EDUCACION GENERAL BASICA DEBEN SENTARSE LAS BASES PARA UNA POSTERIOR ADQUISICION DEL DOMINIO DE LA LENGUA EXTRANJERA. POR ELLO, TENIENDO EN CUENTA LA DIVERSIDAD DE FINES CON QUE LOS ALUMNOS SEGUIRAN APRENDIENDO LA NUEVA LENGUA, NO PUEDE ENFOCARSE SU ENSEÑANZA EN ESTOS TRES AÑOS BAJO PRINCIPIOS TALES COMO "APRENDERLA PARA LEERLA", "APRENDERLA PARA HABLARLA", "APRENDERLA PARA ESCRIBIR CARTAS", ETC.

EL PRINCIPIO FUNCAMENTAL AL ENSEÑAR UNA LENGUA EXTRANJERA EN SU FASE INICIAL ES PROMOVER LA ADQUISICION DE LAS CUATRO DESTREZAS BASICAS LINGUISTICAS BAJO UN ENFOQUE ORAL, UTILIZANDO METODOS Y TECNICAS ACTIVAS. EL APRENDIZAJE DE UNA NUEVA LENGUA SUPONE LA ADQUISICION DE HABITOS QUE CONDUZCAN A LA HABILIDAD COMPLEJA DE ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR COMPRENSIVAMENTE DICHA LENGUA. EN NINGUN CASO DEBE ENTENDERSE LA ENSEÑANZA COMO UN SUMINISTRO DE DATOS Y EXPLICACIONES SOBRE LA LENGUA.

LA ENSEÑANZA DE LA NUEVA LENGUA PASA ASI POR CUATRO MOMENTOS CONSECUTIVOS:

1. ADQUISICION DE LAS DESTREZAS PARA COMPRENDER LA LENGUA EXTRANJERA A UN NIVEL ELEMENTAL, HABLADA A VELOCIDAD NORMAL, DENTRO DE LAS ESTRUCTURAS Y EL VOCABULARIO BASICO QUE SE ESTABLECEN EN LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR CURSOS. ES DECIR, EL ALUMNO COMPRENDE LO QUE OYE.

2. ADQUISICION DE LAS DESTREZAS PARA HABLAR LA LENGUA EXTRANJERA TAMBIEN A UN NIVEL MUY ELEMENTAL Y A VELOCIDAD NORMAL CON PRONUNCIACION, ACENTO, RITMO Y ENTONACION COMPRENSIBLES, DENTRO DE LAS ESTRUCTURAS Y EL VOCABULARIO BASICO QUE ESTABLECEN LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR CURSOS. EN ESTA FASE EL ALUMNO DESARROLA LA DESTREZA DE EXPRESARSE ORALMENTE EN FORMA COMPRENSIVA.

3. ADQUISICION DE DESTREZAS PARA LEER COMPRENSIVAMENTE, TANTO SILENCIOSAMENTE COMO EN ALTA VOZ, A VELOCIDAD NORMAL.

4. ADQUISICION DE LAS DESTREZAS PARA ESCRIBIR COMPENSIVAMENTE ORACIONES SENCILLAS SOBRE UN CONTENIDO APRENDIDO; ESCRIBIR AL DICTADO ORACIONES SENCILLAS PREVIAMENTE ASIMILADAS; REPRODUCIR EN FORMA ESCRITA TODO AQUELLO QUE EL ALUMNO PUEDA EXPRESAR VERBALMENTE DE MANERA EXPONTANEA Y CREATIVA.

EN TODO CASO, SE PRETENDE LA INICIACION EN LA ADQUISICION DE UN VEHICULO DE COMUNICACION QUE FACILITE:

A) EL ACERCAMIENTO A UNA SEGUNDA CULTURA, QUE SUPONE LA ADQUISICION DE VALORES DE COMPRENSION Y RESPETO HACIA OTROS PUEBLOS (SU FORMA DE VIDA, DE PENSAR, ETC.).

B) UN FUTURO DE INTERCAMBIO COMERCIAL, TECNICO Y CULTURAL.

C) LA ADQUISICION DE INFORMACION CIENTIFICA Y PROFESIONAL NO DISPONIBLE EN LA LENGUA NACIONAL.

INGLES

SEXTO CURSO: OBJETIVOS

- REPRODUCIR TODOS LOS SONIDOS DEL SISTEMA FONOLOGICO INGLES, DISTINGUIENDO OPOSICIONES DE LOS NUEVOS FONEMAS, NO SOLO EN CONTRASTE DENTRO DEL SISTEMA INGLES, SINO TAMBIEN EN CONTRAPOSICION DON LOS DEL SISTEMA ESPAÑOL.

-REPRODUCIR EL ACENTO, RITMO Y ENTONACION DE LAS ESTRUCTURAS SINTACTICAS SIMPLES, IMPERATIVAS, AFIRMATIVAS, NEGATIVAS E INTERROGATIVAS.

- DISTINGUIR Y REPRODUCIR LOS MORFEMAS BASICOS MAS ESENCIALES (PLURALES, TERCERA PERSONA DEL SINGULAR DEL PRESENTE DE INDICATIVO, ETC.).

- COMPRENDER Y REPRODUCIR, TANTO EN FORMA ORAL COMO ESCRITA LAS ESTRUCTURAS SINTACTICAS BASICAS SIMPLES (EN PRESENTE HABITUAL, PRESENTE CONTINUO).

- ESCUCHAR Y LEER COMPRENSIVAMENTE LAS ESTRUCTURAS LINGUISTICAS DADAS.

- EXPRESARSE ORALMENTE Y POR ESCRITO EN FORMA COMPRENSIVA, UTILIZANDO LAS ESTRUCTURAS BASICAS DADAS.

- RESPONDER ORALMENTE Y POR ESCRITO A PREGUNTAS CONCRETAS SOBRE CUALQUIER TEXTO ORAL, ESCRITO O EN IMAGENES, UTILIZANDO LAS ESTRUCTURAS ESTUDIADAS.

- EJECUTAR ACCIONES SIGUIENDO ORDENES SENCILLAS (ORALES Y ESCRITAS) DENTRO DE UNA SITUACION DADA.

- REALIZAR TODO TIPO DE EJERCICIOS ORALES Y ESCRITOS, ADECUADOS AL CONTENIDO LINGUISTICO DE ESTE NIVEL.

- MEMORIZAR SENCILLAS CANCIONES Y RIMAS.

- MEMORIZAR SENCILLOS DIALOGOS QUE SE PRESTEN A DRAMATIZACION.

- REPRODUCIR AL DICTADO BREVISIMOS TEXTOS PREVIAMENTE ASIMILADOS.

- ADQUIRIR UN VOCABULARIO FUNDAMENTAL DE UNAS 300 PALABRAS.

SEXTO CURSO: CONTENIDOS

FONOLOGICO

- FONEMAS VOCALICOS BREVES Y LARGOS: NEUTRALIZACION FONETICA DE LAS VOCALES.

- FONEMAS CONSONANTICOS SORDOS Y SONOROS.

- EL RITMO DE LAS PALABRAS: SILABAS TONICAS Y ATONAS (VOCALES ACENTUADAS, DEBILES Y RELAJADAS).

- EL RITMO DE LA FRASE: FORMAS DEBILES Y FUERTES.

- LA ENTONACION ASCENDENTE Y DESCENDENTE EN ORACIONES SIMPLES.

- EL RITMO DE LA FRASE: LIGADO DE LAS PALABRAS.

MORFOSINTACTICO

ELEMENTOS

NOMBRES: SUS MORFEMAS. PLURALES IRREGULARES DE USO MAS FRECUENTE. FORMACION DE DERIVADOS EN "ER". NOCION DE CONTABLES E INCONTABLES.

ADJETIVOS: SU COLOCACION E INVARIABILIDAD MORFEMATICA.

DETERMINANTES: ARTICULOS, POSESIVOS, LOCATIVOS Y CUANTIFICADORES NUMERALES (CARDINALES Y ORDINALES). VARIACION MORFEMATICA. SOME Y ANY.

PRONOMBRES: PERSONALES (SUJETO Y COMPLEMENTO) Y DEMOSTRATIVOS.

VERBOS: MORFEMAS DE PERSONA Y NUMERO. MORFEMAS DE MODO Y TIEMPO. EL PRESENTE HABITUAL. EL PRESENTE PROGRESIVO. EL IMPERATIVO. LOS VERBOS "TO BE" Y "TO HAVE". FORMAS CONTRACTAS. PRESENTACION DE ALGUNOS VERBOS CON PARTICULAS (TWO WORD VERBS). SOLO AQUELLOS QUE SON DE USO FRECUENTE DESDE EL PRIMER DIA DE CLASE (IN, ON, INTO, DOWN, UP, OUT).

ADVERBIOS: PRESENTACION DE "ALGUNOS" ADVERBIOS DE LUGAR, TIEMPO, CANTIDAD Y MODO (HERE, THERE, EARLY, LATE, TOO, VERY, ALSO, WELL, A LOT OF). PRESENTACION DE "ALGUNOS" ADVERBIOS DE FRECUENCIA, ALWAYS, USUALLY, OFTEN, NEVER. SU COLOCACION EN LA FRASE CON TO BE Y OTROS VERBOS.

PREPOSICIONES: INTRODUCCION A LAS PREPOSICIONES (AT, IN, ON, BY, FROM, FOR, NEAR, OF, TO, WITH, AFTER, BEFORE, BEHIND, BETWEEN, UNDER).

CONJUNCIONES: INTRODUCCION A LAS CONJUNCIONES (AND, BUT, OR, BECAUSE).

INTERROGATIVOS: PRESENTACION DE WHAT, WHEN, WHO, HOW, MUCH, HOW MANY, WHEN, WHOSE, WHY, WHICH.

ESTRUCTURAS

LA ORACION SIMPLE: COPULATIVAS Y PREDICATIVAS.

CONSTRUCCION CON LOS VERBOS "TO BE" Y "TO HAVE" UTILIZANDO LOS ELEMENTOS RESEÑADOS.

CONSTRUCCIONES CON VERBOS PREDICATIVOS UTILIZANDO LOS ELEMENTOS RESEÑADOS.

EXPRESIONES CON THERE IS/ARE: SU CONSTRUCCION.

EXPRESIONES CON LOS INTERROGATIVOS RESEÑADOS: SU CONSTRUCCION.

TRANSFORMACIONES MUTUAS DE ESTRUCTURAS ASEVERATIVAS E INTERROGATIVAS.

CONSTRUCCION DE FRASES BREVES COMO RESPUESTA A ESTRUCTURAS INTERROGATIVAS.

GENITIVO SAJON EN SINGULAR Y PLURAL, SU CONSTRUCCION.

SEMANTICO

ADQUISICION DE UN VOCABULARIO FUNDAMENTAL DE 250/300 PALABRAS, BASADO EN TEMAS DE FRECUENTE USO, COMO:

INTRODUCTIONS AND COURTESIES.

THE CLASSROOM - THE FAMILY - MY FRIENDS - OUR HOUSE - OUR STREET - THE CALENDAR - THE TIME - THE AGE - FOOD AND DRINKS - DRESSING - BIRTHDAYS - OUR PETS - PROFESIONS - SHOPPING - MY BODY - GAMES AND SPORTS - DAYS OF THE WEEK - MONTHS OF DE YEAR - COLOURS.

SOCIOCULTURAL

DIALOGOS: INSPIRADOS EN LOS TEMAS DEL VOCABULARIO.

JUEGOS: RIGHT OR WRONG? - GUESS HOW MANY? - GUESS WHERE IS IT? - DATES - TORINS - COLOURS.

CANCIONES: MY BONNIE - BROTHER JOHN - DAYS OF DE WEEK - SILENT NIGHT - HAPPY BIRTHDAY TO YOU - THREE BLIND MICE.

DISTRIBUCION VOCABULARIO

NOMBRES, 50 POR 100 APROXIMADO, 120/150 PALABRAS.

ADJETIVOS, 20 POR 100 APROXIMADO, 60/70 PALABRAS.

VERBOS, 20 POR 100 APROXIMADO, 60/70 PALABRAS.

OTRAS PALABRAS, 10 POR 100 APROXIMADO, 10/15 PALABRAS.

100 POR 100 250/350

SEPTIMO CURSO: OBJETIVOS

ADQUIRIR UNA MAYOR PERFECCION EN LA DISTINCION Y REPRODUCCION DE LOS SONIDOS MAS CARACTERISTICOS DENTRO DEL SISTEMA FONONOGICO INGLES (EN ESPECIAL, GRUPOS CONSONANTICOS, FONEMAS NO EXISTENTES EN ESPAÑOL).

DISTINGUIR Y REPRODUCIR EL ACENTO, RITMO, PAUSA Y ENTONACION DE ESTRUCTURAS MAS COMPLEJAS.

ADQUIRIR UNA MAYOR PERFECCION EN LA DISTINCION Y REPRODUCCION DE MORFEMAS SEGUN EL CONTEXTO (PLURALES, GENITIVO SAJON DEL SINGULAR Y DEL PLURAL).

COMPRENDER Y REPRODUCIR, TANTO EN FORMA ORAL COMO ESCRITA, ESTRUCTURAS SINTACTICAS BASICAS MAS COMPLEJAS (YUXTAPOSICION, COORDINACION), UTILIZANDO NUEVOS TIEMPOS VERBALES (FUTURO PROXIMO Y PASADO, ETC.).

ADQUISICION INICIAL DE EXPRESIONES IDIOMATICAS MAS USUALES.

ESCUCHAR Y LEER COMPRENSIVAMENTE LAS ESTRUCTURAS LINGUISTICAS MAS COMPLEJAS DADAS.

RESPONDER A PREGUNTAS CONCRETAS (ORALMENTE O POR ESCRITO) SOBRE TEXTOS ORALES, ESCRITOS O EN IMAGENES, PREVIAMENTE ASIMILADOS.

REALIZAR TODO TIPO DE EJERCICIOS ORALES Y ESCRITOS, ADECUADOS AL CONTENIDO LINGUISTICO DE ESTE NIVEL.

MEMORIZAR PEQUEÑOS POEMAS Y CANCIONES, ASI COMO DIALOGOS QUE SE PRESTEN A DRAMATIZACION.

REPRODUCIR AL DICTADO BREVES TEXTOS YA CONOCIDOS.

REALIZAR COMPOSICIONES DIRIGIDAS, CON LAS ESTRUCTURAS Y EL VOCABULARIO PREVIAMENTE APRENDIDOS.

ADQUISICION DE UNAS 350 PALABRAS NUEVAS, INCREMENTANDO ASI EL VOCABULARIO ADQUIRIDO EN EL AÑO ANTERIOR.

SEPTIMO CURSO: CONTENIDOS

FONOLOGICO

REVISION DE LOS FONEMAS VOCALICOS Y CONSONANTICOS PRESENTADOS EN CURSO ANTERIOR: SUS OPOSICIONES.

GRUPOS CONSONANTICOS DOBLES EN PRINCIPIO DE PALABRA (/S/ + CONSONANTE).

DISTINCION Y REPRODUCCION DE LOS DIPTONGOS (/AI/AU/EI/OI/OU/IA/EA/UA/).

PRONUNCIACION DE LAS TERMINACIONES (-ED) Y (-ER).

EXPOSICION DE LOS DIFERENTES SONIDOS DE LAS LETRAS VOCALES.

PRESENTACION DE PALABRAS DE FRECUENTE USO CON CONSONANTES MUDAS.

INTRODUCCION A LAS PALABRAS HOMOFONAS Y PARECIDAS.

USO DE LA ENTONACION ASCENDENTE Y DESCENDENTE.

MORFOSINTACTICO

ELEMENTOS

NOMBRES: REVISION DE LOS NOMBRES CONTABLES E INCONTABLES. PRESENTACION DE "ALGUNOS" NOMBRES COMPUESTOS O MODIFICADOS POR OTROS NOMBRES. LOS MAS ELEMENTALES (USO CALIFICATIVO DEL NOMBRE).

ADJETIVO: LA COMPARACION: COMPARATIVO DE IGUALDAD, INFERIORIDAD Y SUPERIORIDAD. PRESENTACION DE SUPERLATIVO: SU CONSTRUCCION.

DETERMINANTES: REVISION DE LOS DETERMINANTES PRESENTADOS EN EL CURSO ANTERIOR.

PRONOMBRES: PRONOMBRES PERSONALES COMPLEMENTO: SU COLOCACION EN LA FRASE (C.D. Y C.I.). PRONOMBRES POSESIVOS. PRONOMBRES INDEFINIDOS ONE/ONES Y COMPUESTOS DE EVERY, SOME, ANY, NO (BODY, THING, WHERE).

VERBOS: MORFEMAS DE MODO Y TIEMPO: REVISION Y SISTEMATIZACION DEL PRESENTE HABITUAL, PRESENTE PROGRESIVO E IMPERATIVO. PRESENTACION DEL PASADO SIMPLE DE BE Y HAVE. PASADO DE VERBOS REGULARES E IRREGULARES. VERBOS DEFECTIVOS: CAN, MAY. PRESENTE. USOS MAS ELEMENTALES (ABILITY, PERMISSION). HAVE GOT.

ADVERBIOS: REVISION DE LOS ADVERBIOS DE LUGAR, TIEMPO, CANTIDAD, MODO Y FRECUENCIA. COLOCACION.

PREPOSICIONES: REVISION DE LAS ANTERIORES Y AMPLIACION A (ALONG, ACROSS, AMONG, INTO, OVER, IN FRONT OF, INSIDE, OUTISIDE).

CONJUNCIONES: REVISION Y AMPLIACION DE LAS CONJUNCIONES.

ESTRUCTURAS: LA ORACION COMPUESTA: YUXTAPUESTAS Y COORDINADAS. REVISION Y SISTEMATIZACION DE LAS ESTRUCTURAS PRESENTADAS EN EL CURSO ANTERIOR. REVISION DE LAS ORACIONES INTERROGATIVAS CON WHY, HOW, WHERE, WHEN, WHOSE: CONSTRUCCION DE LAS RESPUESTAS ASEVERATIVAS CORTAS Y LARGAS A ESTAS ORACIONES. THERE WAS, THERE WERE (FOMAS AFIRMATIVA, INTERROGATIVA Y NEGATIVA).

SEMANTICO

AMPLIACION DEL VOCABULARIO FUNDAMENTAL EN 300/350 PALABRAS BASADAS EN TEMAS DE FRECUENTE USO, COMO:

INFORMAL GREETINGS AND FAREWELL - NORMAL INTRODUCTIONS - A TELEPHONE CALL - HAPPINESS - ASKING DIRECTIONS - TAKING A VACATION - WEATHER TRANSPORTATION - COMPARING - AT HOME - OUR BODY - CINEMA AND TV. - THE ZOO - MY ADDRESS - A PARTY.

SOCIOCULTURAL

DIALOGOS: ALUSIVOS AL CONTENIDO SEMANTICO, CON UTILIZACION DE LOS ELEMENTOS Y ESTRUCTURAS MORFOSINTACTICOS PRESENTADOS ESTE CURSO:

GREETING AND FAREWELL - INTRODUCTIONS - THE SPORT FIELD - CINEMA AND TV. - AN EXCURSION SHOPPING..

JUEGOS: APARTE DE UTILIZAR LOS PRACTICADOS EN EL CURSO ANTERIOR, PUEDEN PRESENTARSE:

TWENTY CUESTIONS - SPELLING FANE - ANIMAL OR VEGETABLE - WHICH IS THE WAY? - CROSSWORD PUZZLE.

CANCIONES: MICHAEL ROW THE BOAT - JOHN BROWN'S BODY - THE DRUNKEN SAILOR - JINGLE BELLS - MERRY CHRISTMAS AND A HAPPY NEW YEAR - JACK AND JILL (NURSERY RHYME) CLEMENTINE - BAA, BAA, BLACK SHEEP.

CURSO OCTAVO: OBJETIVOS

ADQUIRIR UNA COMPLETA ASIMILACION DEL SISTEMA FONOLOGICO INGLES, EN ESPECIAL DE LOS PATRONES DE ENTONACION MAS FRECUENTE (ESTRUCTURAS INTERROGATIVAS Y ASEVERATIVAS, CON O SIN ENFASIS).

ADQUIRIR UNA COMPLETA ASIMILACION DE TODOS LOS MORFEMAS BASICOS DEL INGLES (TALES COMO /D/ /T/ - /ID/ DEL PASADO, ETC.).

COMPRENDER Y REPRODUCIR, TANTO EN FORMA ESCRITA COMO ORAL, ESTRUCTURAS SINTACTICAS BASICAS MAS COMPLEJAS (TALES COMO: ORACIONES RELATIVAS Y CONDICIONALES MAS SENCILLAS), AMPLIANDO LOS TIEMPOS DE LOS VERBOS (FUTURO SIMPLE, ETC.).

CONOCER LAS EXPRESIONES IDIOMATICAS MAS USUALES.

ESCUCHAR Y LEER CONPRENSIVAMENTE LAS ESTRUCTURAS LINGUISTICAS MAS COMPLEJAS DADAS.

EXPRESARSE ORALMENTE Y POR ESCRITO EN FORMA COMPRENSIVA, UTILIZANDO LAS ESTRUCTURAS DADAS.

RESPONDER A PREGUNTAS (ORALMENTE O POR ESCRITO) SOBRE TEXTOS ORALES, ESCRITOS O EN IMAGENES PREVIAMENTE ASIMILADOS.

REALIZAR TODO TIPO DE EJERCICIOS ORALES Y ESCRITOS, ADECUADOS AL CONTENIDO LINGUISTICO DE ESTE NIVEL.

REPRODUCIR AL DICTADO TEXTOS YA ASIMILADOS.

MEMORIZAR PEQUEÑOS DIALOGOS, POESIAS Y CANCIONES (TANTO DEL FOLKLORE COMO MODERNAS), QUE CONTENGAN LAS ESTRUCTURAS BASICAS ESTUDIADAS.

ESCRIBIR COMPOSICIONES DIRIGIDAS (PERO CON UN CONTROL MENOR QUE EN EL 7. AÑO), UTILIZANDO LAS ESTRUCTURAS Y EL VOCABULARIO PREVIAMENTE ADQUIRIDO.

INICIARSE EN LA TECNICA DEL USO CONTROLADO DEL DICCIONARIO PARA SU UTILIZACION EN TODO EJERCICIO INDIVIDUAL CREATIVO.

ADQUISICION DE UN VOCABULARIO ADICIONAL DE UNAS 400 PALABRAS.

CURSO OCTAVO: CONTENIDOS

FONOLOGICO

RECONOCIMIENTO Y REPRODUCCION DE LOS FONEMAS VOCALICOS Y SEMIVOCALICOS INGLESES.

RECONOCIMIENTO Y REPRODUCCION DE LOS FONEMAS CONSONANTICOS Y OCLUSIVOS Y FRICATIVOS, SORDOS Y SONOROS (OPCIOSOS).

RECONOCIMIENTO DE LAS FORMAS GRAMATICALES ATONAS.

REPRODUCCION DE LOS GRUPOS CONSONANTICOS (C+/T/ (C+/D/ (C+/0/).

PRONUNCIACIN DE LA FRASE: EL LIGADO DE LAS PALABRAS (CONS + VOC.) (VOC + VOC) (CONS + CONS).

USO DE LA ENTONACION DESCENDENTE-ASCENDENTE.

MORFOSINTACTICO

ELEMENTOS

NOMBRES: REVISION GENERAL DEL NOMBRE.

ADJETIVOS: REVISION Y SUBMATIZACION DEL COMPARATIVO Y SUPERLATIVO E INTRODUCCION DE COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS IRREGULARES (LOS MAS COMUNES).

DETERMINANTES: REVISION DE LOS DETERMINANTES. DIFERENCIACION DE FORMAS DETERMINANTES Y PRONOMINALES.

PRONOMBRES: PRONOMBRES RELATIVOS (WHO, WHOM, THAT, WHICH, WHOSE). REVISION DE LOS PRONOMBRES PERSONALES. LOS PRONOMBRES REFLEXIVOS. VARIACIONES MORFEMATICAS.

VERBOS: MORFEMAS DE MODO Y TIEMPO: PRETERITO PERFECTO. PASADO PROGRESIVO (FORMAS AFIRMATIVA, INTERROGATIVA Y NEGATIVA). REVISION Y USO DEL PASADO SIMPLE, FUTURO SIMPLE E INMEDIATO. USOS DE LA FORMA VERBAL EN ING. AMPLIACION DE LOS VERBOS IRREGULARES. REVISION Y AMPLIACION DE LOS VERBOS DEFECTIVOS. CAN (EN FUTURO Y EN PASADO) (MUST, HAVE TO, NEED). PHRASAL VERBS: REVISION DE LOS VERBOS PRESENTADOS ANTERIORMENTE (BE AT /IN, ASK FOR, LISTEN TO, BELONG TO, LOOK FOR, THINK OF, HURRY UP, WAIT FOR, GO AHEAD). VERBO + PREPOS. / VERBO + ADVERBIAL PARTICLE.

ADVERBIOS: REVISION DE LOS ESTUDIADOS EN LOS CURSOS ANTERIORES.

PREPOSICIONES: REVISION DE LAS ESTUDIADAS EN CURSOS ANTERIORES. COLOCACION DE "ALGUNAS" PREPOSICIONES AL FINAL DE ORACIONES INTERROGATIVAS (ABOUT, AT, FROM, OF, FOR, TO, WITH).

CONJUNCIONES: REVISION Y AMPLIACION DE LAS ESTUDIADAS (WHEN, AFTER, BEFORE).

ESTRUCTURAS: REVISION DE LA ORACION SIMPLE Y AMPLIACION DE LA ORACION COMPUESTA. ORACIONES DE ASENTIMIENTO Y DISCONFORMIDAD A FRASES ASEVERATIVAS: AFIRMATIVAS:SO + AUX. + SUJ. NEGATIVAS NEITHER + AUX. + SUJ. ORACIONES DE RELATIVO:"DEFINING" Y "NON DEFINING". ORACIONES CONDICIONALES SOLAMENTE LAS QUE TIENEN EL MISMO TIEMPO VERBAL EN AMBAS ORACIONES. POR EJEMPLO: WE STAY IN SCHOOL IF IT RAINS, O AQUELLAS OTRAS CON 'LL, WILL, SHALL EN LA ORACION PRINCIPAL Y PRESENTE EN LA ORACION SUBORDINADA CONDICIONAL. POR EJEMPLO: YOU'LL GET WET IF IT RAINS.

SEMANTICO

AMPLIACION DEL VOCABULARIO FUNDAMENTAL EN 350/400 PALABRAS BASADAS EN TEMAS DE FRECUENTE USO COMO:

INFORMAL INTRODUCTIONS- ORDERING A MEAL - HEALTH - THEATRE - MUSICAL INSTRUMENTS - RECIPES (NIÑOS) - ENGLISH WEIGHTS AND MEASURES - TRAVEL AGENCY - ENGLISH ROAD SIGNS - PLANNING THE HOLIDAY - MISTAKES - PASSTIMES - MAIL AND LETTERS - SPORTS - A WEDDING - NEWS.

SOCIOCULTURAL

DIALOGOS: INSPIRADOS EN LOS TEMAS DEL VOCABULARIO.

JUEGOS.

CANCIONES: COCKLES AND MUSSELS - OLD MAC DONALD HAD A FARM - HARK I THE HERALD ANGELS SONG - OH SUSANA - LOCK LOMOND - YANKEE DOODLE - GOD SAVE THE QUEEN.

OBSERVACIONES PARA CUANDO EL IDIOMA MODERNO SE INICIE EN LA PRIMERA ETAPA

EN ESTE CASO CABEN DIVERSOS SUPUESTOS. AQUI SE CONSIDERAN DOS OPCIONES: EMPEZAR EN EL ULTIMO AÑO DE LA PRIMERA ETAPA, QUINTO, O BIEN EN EL TERCERO DE DICHA ETAPA.

1. CUANDO SE INTRODUZCA LA ENSEÑANZA DE UN IDIOMA EXTRANJERO EN EL QUINTO CURSO DE E. G. B., SE TENDRAN EN CUENTA LAS SIGUIENTES OBSERVACIONES:

- QUE LOS ALUMNOS DE QUINTO CURSO PUEDAN ADQUIRIR PRACTICAMENTE LA MISMA EXTENSION DE CONTENIDOS QUE UN ALUMNO DE SEXTO CURSO, SIEMPRE Y CUANDO SE INTENSIFIQUE LA PRACTICA DE ESTRUCTURAS MORFOLOGICAS Y SINTACTICAS.

- ES CONVENIENTE DEMORAR LA PRACTICA DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITA HASTA EL MINIMO DE UN MES DESPUES DE EMPEZAR EL APRENDIZAJE ORAL.

- SERA PRECISO SELECCIONAR Y REDUCIR EN UNAS 50 O 60 PALABRAS EL VOCABULARIO ACTIVO DEL SECTO CURSO, ATENDIENDO A CRITERIOS PRAGMATICOS (POR EJEMPLO, ELIMINANDO ASI ALGUNOS VERBOS IRREGULARES MENOS IMPRESCINDIBLES, CON SUS PARADIGMAS CORRESPONDIENTES, EN FRANCES, O ELIMINANDO LA ESTRUCTURA ESPECIAL INTERROGATIVA WHO-V SIN AUXILIAR ANTEPUESTO, QUE PUEDA CAUSAR INTERFERENCIA EN INGLES, ETC.).

2. CUANDO EL IDIOMA EXTRANJERO SE INICIE EN EL TERCER CURSO DE E. G. B. HABRA QUE TENERSE EN CUENTA QUE:

- TANTO EL CONTENIDO COMO EL ENFOQUE METODOLOGICO HABRAN DE SUFRIR CAMBIOS SUSTANCIALES, ATENDIENDO AL DISTINTO GRADO DE MADUREZ MENTAL Y DE INTERES DE LOS ALUMNOS.

- AL EMPEZAR EL APRENDIZAJE TIENE QUE ENFOCARSE LA ENSEÑANZA DESDE EL PUNTO DE VISTA EXCLUSIVAMENTE ORAL, POR LO MENOS, DURANTE TRES MESES.

- EL METODO ELEGIDO DEBE SER DEL TIPO FUNDAMENTALMENTE ACTIVO Y SITUACIONAL. EN ESTE NIVEL, ALGUNAS AYUDAS AUDIOVISUALES, TALES COMO EL FRANELOGRAFO, LAS LAMINAS Y GRABACIONES DE CANCIONES INFANTILES, SON IMPRESCINDIBLES, ASI COMO LOS JUEGOS Y LAS RIMAS.

AL FINAL DEL TERCER AÑO (PRIMERO DE IDIOMA) LOS ALUMNOS DEBERAN HABER ADQUIRIDO:

- PRONUNCIACION CORRECTA DE LOS SONIDOS DE LA NUEVA LENGUA A NIVEL FONETICO.

- ENTONACION, ACENTO Y RITMO TIPICOS DEL NUEVO IDIOMA, DE LAS ORACIONES MAS ELEMENTALES AFIRMATIVAS, INTERROGATIVAS Y NEGATIVAS.

- COMPRENSION ORAL DE ORDENES SENCILLAS Y PREGUNTAS, AFIRMACIONES Y NEGACIONES TAMBIEN SIMPLES Y BREVES EN PRESENTE CONTINUO (EN PRESENTE HABITUAL UNICAMENTE POR LOS VERBOS "TO BE" Y "TO HAVE").

- HABILIDAD DE LEER Y ESCRIBIR LAS ESTRUCTURAS SENCILLAS MENCIONADAS.

- HABILIDAD DE EXPRESARSE ORALMENTE Y POR ESCRITO, RESPONDIENDO A ESTIMULOS DE IMAGEN Y SONIDO.

- EL VOCABULARIO ACTIVO ADQUIRIDO AL FINAL DE ESTE NIVEL SERA DE UNAS 180 PALABRAS (COMPRENDIDAS LAS ESTRUCTURALES).

AL FINAL DEL CUARTO AÑO LOS ALUMNOS HABRAN AFIANZADO LA FONOLOGIA, MORFOLOGIA Y SINTAXIS ADQUIRIDAS EN EL AÑO ANTERIOR.

ADEMAS, SIEMPRE INSISTIENDO EN EL ESTUDIO ORAL DEL NUEVO IDIOMA, PERFECCIONARAN LAS DESTREZAS DE LECTURA Y ESCRITURA.

SE EXTENDERA EL CONTENIDO HACIA LAS ESTRUCTURAS EN LAS QUE INTERVENGAN VERBOS NO AUXILIARES EN PRESENTE HABITUAL, PRINCIPALMENTE EN FORMA AFIRMATIVA, Y OTRAS CONSTRUCCIONES GRAMATICALES SENCILLAS (GENITIVO SAJON, VERBOS DEFECTIVOS NECESARIOS) QUE SIRVAN DE PUENTE ENTRE EL TERCER Y QUINTO AÑO.

SE INICIARA EN ESTE NIVEL LA PRACTICA DEL DICTADO, SIEMPRE A PARTIR DE TEXTOS BREVISIMOS YA ASIMILADOS EN SUS ASPECTOS ORAL Y ESCRITO. EN VOCABULARIO SE HABRAN SUPERADO LAS 200 PALABRAS.

SUGERENCIAS PARA UNA SELECCION MAS DETALLADA DE CONTENIDOS

TOPICOS O CENTROS DE INTERES

SE ENUMERAN, A MODO DE EJEMPLO, ALGUNOS TOPICOS O SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA A TRAVES DE LOS COAULES PUEDEN PRESENTARSE INTEGRADOS Y EN FORMA ACTIVA LAS EXPRESIONES IDIOMATICAS, ESTRUCUTRAS BASICAS, VOCABULARIO...

- LA ESCUELA (LA CLASE PERSONAS QUE TRABAJAN EN EL CENTRO, DEPENDENCIAS, ACTIVIDADES ESCOLARES Y EXTRAESCOLARES...).

- LA CASA (DEPENDENCIAS, MUEBLES MATERIALES, ACTIVIDADES Y OCUPACIONES DE CADA MIEMBRO DE LA FAMILIA...).

- ALIMENTACION:

COMIDAS (NOMBRES, HORARIOS, PLATOS...).

COMPRAS (ESTABLECIMIENTOS, PESOS Y MEDIDAS, EL DINERO...).

- LA SALUD (PARTES DEL CUERPO; HABITOS DE LIMPIEZA; ENFERMEDADES MAS COMUNES, LA VISITA AL MEDICO DE CABECERA, AL DENTISTA, A LA FARMACIA...).

- EL VESTIDO (NOMBRES DE PRENDAS DEVESTIR; MATERIALES, COLORES, TAMAÑOS, ESTABLECIMIENTOS...).

- DIVERSIONES (DEPORTES, JUEGOS INFANTILES, AFICIONES; FIESTAS Y VACACIONES...).

- LA COMUNIDAD RURAL O URBANA (SERVICIOS PUBLICOS, ESTABLECIMIENTOS COMERCIALES, LUGARES DE ESPARCIMIENTO Y DIVERSION, TRANSPORTES...).

- OTROS TOPICOS: EL TIEMPO, LOS MESES Y ESTACIONES DEL AÑO...; EL DINERO.

FORMULAS DE CORTESIA

GOOD MORNING (AFTERNOON, EVENING).

HELLO.

GOOD-BY.

I'LL SEE YOU AGAIN.

I'LL SEE YOU SOON.

HOW ARE YOU?

FINE, THANK YOU, AND YOU?

THANK YOU.

YOU'RE WELCOME.

HOW DO YOU DO?

I'M GLAD TO MEET YOU.

MAY I..........?

CERTAINLY.

HAVE A GOOD TIME.

GOOD LUCK.

I'M SORRY.

EXCUSE ME.

PARDON ME.

I BEG YOUR PARDON.

THAT'S ALL RIGHT.

WHAT'S THE MATTER?

HAPPY BIRTHDAY.

MANY RETURNS OF THE DAY.

PLEASE.

NOT AT ALL.

REALLY?

ISN'T THAT SO? (DON'T YOU THINK SO?).

HAPPY HOLIDAY.

MERRY CHRISTMAS.

HAPPY NEW YEAR.

WELCOME.

EXPRESIONES DE CLASE QUE HABRAN DE SER REPETIDAS FRECUENTEMENTE

PRESENTE.

HE (SHE'S) ABSENT.

PLEASE STAND.

PLEASE STAND UP.

PLEASE SIT.

PLEASE SIT DOWN.

OPEN YOUR (BOOKS).

CLOSE YOUR (BOOKS).

TAKE OUT YOUR (PENS).

TAKE OFF YOUR (COAT).

PUT ON YOUR (HAT).

PUT AWAY YOUR (PAINTS).

GO TO THE (BOARD).

POINT TO (THE FLAF).

LET'S (SING).

LET'S (LEARN).

LET'S PLAY (THE GAME).

LET'S LINE UP.

IT'S TIME FOR (LUNCH).

PASS THE (PAPER).

TOUCH (THE PICTURE).

LISTEN.

SAY.

ALL TOGETHER.

(GIRLS) IN GROUP (ONE).

SHOW (US) THE (PICTURE).

(SHOW) (ME) YOUR (TONGUE) (OR OTHER EXPRESSIONS USED IN HEALTH INSPECTIONS).

REPEAT AFTER (ME).

ANSWER.

ASK (HIM) THE QUESTION.

RAISE YOUR HAND. PUT UP YOUR HAND.

SLOWLY.

QUICKLY.

LOUDER, PLEASE.

UNDERLINE THIS.

LOOK AT (THE BLACKBOARD, THE CLOCK, ETC.).

COME HERE.

BE A GOOD (BOY) (GIRL).

O. K.

ALL RIGHT.

GIVE ME, GIVE, HIM (GEORGE).

STOP.

COME ON.

WHAT'S THE MATTER.

THAT'S GREAT?

CONGRATULATIONS.

HERE YOU ARE.

IS THAT ALL?

OF COURSE.

SOME IRREGULAR VERBS

INFINITIVE PAST TENSE PAST PARTICIPLE

BE BEGIN BEGAN BEGUN

BREAK BROKE BROKEN

BRING BROUGHT BROUGHT

BUY BOUGHT BOUGHT

CATCH CAUGHT CAUGHT

COME CAME COME

CUT CUT CUT

DO DID DONE

DRINK DRANK DRUNK

EAT ATE EATEN

FIND FOUND FOUND

GET GOT GOT

GIVE GAVE GIVEN

GO WENT GONE

HAVE HAD HAD

HOLD HELD HELD

HEAR HEARD HEARD

KEEP KEPT KEPT

KNOW KNEW KNOWN

LEARN LEARNT LEARNT

LEAVE LEFT LEFT

LET LET LET

LOSE LOST LOST

MAKE MEET MET MET

PUT PUT PUT

PAY PAID PAID

READ READ READ

RUN RAN RUN

SAY SAID SAID

SEE SAW SEEN

SEND SENT SENT

SHOW SHOWED SHOWN

SIT SAT SAT

SPEAK SPOKE SPOKEN

SPEND SPENT SPENT

STAND STOOD STOOD

TAKE TOOK TAKEN

TEACH TAUGHT TAUGHT

TELL TOLD TOLD

THINK THOUGHT THOUGHT

THROW THREW THROWN

UNDERSTAND UNDERSTOOD UNDERSTOOD

WEAR WORN WORN

WIN WON WON

WRITE WROTE WRITTEN

REPERTORIO MINIMO DE ESTRUCTURAS BASICAS QUE ES DESEABLE MANEJEN CON SOLTURA LOS ALUMNOS AL FINALIZAR EL CURSO OCTAVO.

MY NAME IS ...

WHAT'S (YOUR) NAME?

IT'S ...

WHAT'S YOUR (FATHERS) NAME?

WHAT'S THIS?

WHAT'S THAT?

WHAT ARE THESE?

WHAT ARE THOSE?

THIS IS A ...

THAT'S A ...

THESE ARE ...

THOSE ARE ...

IT'S A ...

THEY'RE ...

IS THIS A ...?

IS THAT A ...?

NOT, IT'S NOT A ...

WHERE IS THE ...?

WHERE ARE THE ...?

IT'S (ON) (UNDER) THE (CHAIR).

THEY'RE (NEAR) (NEXT TO) THE (TABLE).

THERE IS A (BOOK) ON THE (TABLE).

THERE IS A LOT OF MILK.

THERE ARE A LOT OF BOOKS.

THERE ARE (TWO) (PENS) ON THE (DESK).

(I'M) A (PUPIL).

(ARE) (YOU) A (PUPIL)?

YES, (I'M) A (PUPIL).

NO, (I'M) NOT A (PUPIL).

(I) (HAVE) A (PENCIL).

(DO YOU HAVE) (A) (PENCIL)?

(HAVE YOU GOT) (A) (PENCIL)?

NO, (I DON'T HAVE) (A) (PENCIL). NO, (I HAVEN'T GOT) (A) (PENCIL).

WHERE (DO YOU) LIVE?

(I LIVE) IN (WASHINGTON).

(I LIVE) IN (22) (MAPLE) (STREET).

(I) (NEED) (A) (BOOK).

(I) (DON'T) NEED (A) (PENCIL).

(DO) (YOU) (WANT) (THE) (CHALK)?

(DO) (YOU) (WANT) (THE) (RED) (CHALK)?

(I) (HAVE) (MY) hAT).

HOW OLD (ARE) (YOU)?

(I'M) ... YEARS OLD.

WHERE IS (HE)?

WHO IS (HE)?

WHAT IS (HE)?

HOW IS (HE)?

WHAT TIME IS IT?

IT'S (FOUR) O'CLOCK.

IT'S (NOON).

IT'S (HALF) PAST (TWO).

IT'S (TEN) (TO) (THREE).

IT'S A QUARTER (TO) (THREE).

HOW (ARE) (YOU)?

(I'M) (FINE).

WHAT'S THE WEATHER LIKE?

IT'S (FINE).

IT'S (RAINING).

IT'S (COLD) IN (WINTER).

(I) (HAVE) A (RED) (HAT).

(HE) IS A (BIG) (BOY).

WHAT (ARE YOU) DOING?

(I'M) (WALKING).

WHAT'S (TODAY)?

WHAT'S (TODAY) DATE?

IT'S THE (TWENTIETH) OF (AUGUST).

WHAT (DO) (YOU) DO EVERY (MORNING)?

I (GET UP).

WHAT TIME DO YOU (GET UP)?

WHAT TIME DO YOU (USUALLY) (GO TO BED)?

(I GET UP) AT (EIGHT) O'CLOCK.

(HOW MANY) (BOOKS) (DO YOU) HAVE?

(HOW MANY) (BOOKS) (HAVE YOU GOT)?

(I HAVE ) (THREE) (BOOKS).

WHAT NATIONALITY ARE YOU?

WHERE DO YOU COME FROM?

I (THEY) COME FROM ...

HE COMES FROM ...

WHEN IS (YOUR) BIRTHDAY?

(MY) BIRTHDAY IS ON (AUGUST) (TWENTY-SIXTH).

IT'S ON (AUGUST) (TWENTY-SIXTH).

HOW MUCH (IS) (THE) (PENCIL)?

HOW MUCH (IS) (IT)?

(IT'S) (FOUR) (CENTS). (IT'S) (FOUR) (PENCE).

(I) (KNOW) (HIM).

I WAS AT HOME YESTERDAY.

YOU WERE ILL LAST WEEK.

HE WAS A STUDENT IN 1970.

WERE YOU ILL LAST WEEK?

YES (I) WAS / (WE) WERE.

NO (I) WASN'T / (WE) WERE NOT.

NO (I) WAS NOT / (WE) WEREN'T.

WHERE WERE YOU YESTERDAY? AT HOME.

WHEN WERE YOU THERE? YESTERDAY.

I WAS THERE THREE YEARS AGO.

THERE WAS A LOT OF MILK.

THERE WAS A LITTLE MILK.

THERE WAS VERY LITTLE MILK.

THERE WERE A LOT OF BOOKS.

THERE WERE A FEW BOOKS.

THERE WERE VERY FEW BOOKS.

(I) (WENT) (THERE) LAST (YEAR).

WHERE IS (YOUR) (HOUSE)?

IT'S (NEAR) (HERE).

IT'S (FAR FROM) THE (SCHOOL).

(I'LL) (SEE) (YOU) (THREE) (TOMORROW).

I AM GOING TO POST YOUR LETTER.

IT'S GOING TO RAIN.

(WHOSE) (BOOK) IS (THIS)?

IT'S (MINE). IT'S PETER'S.

(WHOSE) (BOOKS) ARE (THESE)?

THEY'RE (MINE). THEY ARE MARY'S.

MY (DOG) IS (CLEVERER) THAN YOUR DOG.

(MY) (DOG) IS THE (CLEVEREST).

(MINE) IS THE (CLEVEREST).

(I HAVE) (A LOT OF) (MONEY).

(I HAVEN'T GOT) (ANY) (MONEY).

(I DON'T HAVE) (ANY) (MONEY).

(I HAVEN'T GOT) (ANY) (MONEY).

(DO YOU HAVE) (ANY) (MONEY)?

(HAVE YOU GOT) (ANY) (MONEY)?

(I) HAVE (A FEW) (BOOKS).

I HAD SOME MONEY. DID YOU HAVE ANY MONEY. I DIDN'T HAVE ANY MONEY.

DO YOU WANT (SOME) (ICE CREAM)?

I ALWAYS GO THERE.

(I) (DON'T) GO THERE (ANY MORE).

(I) CAN'T (GO).

(GIVE) (HIM) (THE) (BOOK).

GIVE THE BOOK TO HIM.

(I) LIKE THE DOG.

(I) LIKE TO (SWIM).

I LIKE SWIMMING.

(I'M) (THIRSTY).

(I) HAVE A (HEADACHE).

(GO) TO THE (DOOR).

DON'T (GO) TO THE (DOOR).

LET'S (GO) TO THE (MOVIES).

(HAVE YOU) EVER (GONE) TO THE (MOVIES)?

(I'VE) (NEVER) (GONE).

(SPEAK) (SLOWLY).

(I'LL) (GO) IF (YOU) (GO).

(WHICH) (BOOK) DO YOU (WANT)?

GIVE (ME) (THAT) ONE.

(YOU'RE) A (TEACHER) (AREN'T YOU)?

MAY (I) (GO) (THERE)?

(I) (MUST) (GO).

(I'M) (SORRY). (I) (HAVE TO) (GO).

WHY (IS) (THE PENCIL) (UNDER) (THE TABLE)?

BECAUSE ...

SUGERENCIAS PARA METODOLOGIA Y PROGRAMACION

METODOLOGIA

LA FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTAXIS, VOCABULARIO DE LA NUEVA LENGUA DEBEN ADQUIRIRSE EN FORMA INTEGRADA, HACIENDOLAS CORRESPONDER CON IDEAS Y SIGNIFICADOS, DENTRO DE SITUACIONES ACTIVAS. EL MATERIAL SE GRADUARA SIGUIENDO CRITERIOS QUE TENGAN EN CUENTA NO SOLO EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO, SINO TAMBIEN AQUELLOS PRINCIPIOS DE LA LINGUISTICA APLICADA QUE SEAN FUNDAMENTALES PARA LA EFICAZ ADQUISICION DE LAS CUATRO DESTREZAS (ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR COMPRENSIVAMENTE).

- LAS ESTRUCTURAS ORALES SE PRESENTARAN CON LAS AYUDAS VISUALES CORRIENTES, DE FORMA QUE EL ALUMNO CAPTE EL SIGNIFICADO DE LO QUE OYE. DEBEN PROPORCIONARSE MULTIPLES EJEMPLOS CON LAS SUFICIENTES REPETICIONES PARA QUE EL ALUMNO, POR INDUCCION, GENERALICE Y ABSTRAIGA EL SIGNIFICADO DE LA ESTRUCTURA LINGUISTICA Y LLEGUE A ASIMILARLA.

- DEBE ENSEÑARSE AL ALUMNO A REPRODUCIR CON PRONUNCIACION, RITMO, ACENTO, Y ENTONACION ACEPTABLES LAS ESTRUCTURAS DE LA LENGUA, A PARTIR DE LAS CUALES PUEDA FORMAR MENSAJES CORRECTOS CON CONTENIDOS QUE EXPRESEN ADECUADAMENTE LO QUE QUIERE TRANSMITIR. PARA ELLO SERA NECESARIA UNA CONSTANTE PRACTICA DE REPETICION Y TRANSFORMACION DE MODELOS LINGUISTICOS. EL ALUMNO PODRA ASI RESPONDER ORALMENTE A ESTIMULOS VISUALES O AUDITIVOS, DE FORMA INMEDIATA Y FLUIDA.

- EL ALUMNO VERA ESCRITAS, AL MISMO TIEMPO QUE LAS OYE, LAS ESTRUCTURAS YA ESTUDIADAS ORALMENTE (A SER POSIBLE CON LA REFERENCIA DE LAS IMAGENES YA EMPLEADAS CON ANTERIORIDAD. APRENDERA ASI A RELACIONAR LOS SONIDOS CON LOS SIMBOLOS ESCRITOS, DE TAL MANERA QUE LA ADQUSICION DE LA ORTOGRAFIA SE HAGA INTEGRADA CON LA DE LOS SONIDOS. NO DEBE INICIARSE ESTA TERCERA FASE HASTA QUE LAS FORMAS ORALES CORRESPONDIENTES A LAS ESCRITAS NO HAYAN SIDO TOTALEMTNE ASIMILADAS.

- AQUELLAS ESTRUCTURAS APRENDIDAS ORALMENTE DEBEN SER REPRODUCIDAS POR EL ALUMNO, NO SOLO COMO REFLEJO FIEL DE LO APRENDIDO, SINO TAMBIEN COMO EL RESULTADO DE UNA SELECCION HECHA EN SU MENTE, PARA PRODUCIR EN SIMBOLOS ESCRITOS SUS IDEAS. ESTAS ESTRUCTURAS LAS "OYO" MENTALMENTE ANTES DE ESCRIBIRLAS.

LA ENSEÑANZA DE LA GRAMATICA DEBE LIMITARSE EN ESTOS PRIMEROS AÑOS A HACER QUE EL ALUMNO ORGANICE LOS DATOS RECIBIDOS Y REDESCUBRA POR SI MISMO LAS REGLAS PROPIAS DE LA LENGUA QUE VA APRENDIENDO. EL PROFESOR PUEDE UTILIZAR LOS CONCEPTOS GRAMATICALES (YA CONOCIDOS Y UTILIZADOS POR EL ALUMNO DENTRO DEL APRENDIZAJE DE SU PROPIA LENGUA), PARA AFIANZAR O ACLARAR AQUELLOS PUNTOS QUE LO REQUIERAN EN VISTAS A SU TOTAL ASIMILACION.

EL VOCABULARIO SERA ADQUIRIDO EN FORMA GRADUAL Y ACUMULATIVA, SIEMPRE DENTRO DE UNAS ESTRUCTURAS SINTACTICAS. ES IMPORTANTE QUE EL PROFESOR TENGA EN CUENTA LO SIGUIENTES CRITERIOS, AL ENSEÑAR LAS PALABRAS BASICAS DE LA NUEVA LENGUA.

- QUE LAS PALABRAS SEAN MUY FRECUENTES EN LA CONVERSACION DIARIA (ESPECIALMENTE ENTRE ALUMNOS DE ONCE A CATORCE AÑOS).

- QUE LAS PALABRAS SEAN INTRODUCIDAS SEGUN LA NECESIDADES DE PRONUNCIACION Y UTILIZACION.

- EL PROFESOR SIEMPRE PODRA ELEGIR UN VOCABULARIO QUE SE ADAPTE A LA REALIDAD QUE LE CIRCUNDA (MEDIA RURAL, HOTELEO, INDUSTRIAL, ETC.), CON OBJETO DE SATISFACER LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ALUMNOS.

DE TODO LO ANTERIORMENTE EXPUESTO SE LLEGA A LA CONCLUSION DE QUE AL APRENDER UN IDIOMA EXTRANJERO HAY QUE EVITAR EL USO DE LA LENGUA MATERNA. ESTO SOLO ESTA JUSTIFICADO COMO SOLUCION A UN PROBLEMA DE FALTA DE TIEMPO (POR EJEMPLO, SI A PESAR DE LAS AYUDAS VISUALES Y LAS REPETICIONES, EL PROFESOR NOTA QUE NO HA SIDO ENTENDIDO EL MENSAJE); COMO MEDIO DE CONTROL DE COMPRENSION ORAL (HACIENDO QUE LOS ALUMNOS RESPONDAN EN ESPAÑOL A PREGUNTAS CONCRETAS HECHAS EN EL NUEVO IDIOMA), Y PARA DAR INSTRUCCIONES DE CLASES QUE POR SU COMPLEJIDAD SON DIFICILES DE TRANSMITIR A PRINCIPIANTES.

FASES DE APRENDIZAJE

EL PROCESO DEL APRENDIZAJE SE REALIZA A TRAVES DE UNAS FASES QUE, SIGUIENDO LAS MODERNAS ORIENTACIONES DE LOS TEXTOS, PUEDEN ESTABLECERSE DE LA FORMA SIGUIENTES:

MOTIVACION: CONSISTIRA, EN PRIMER LUGAR, EN UN COMENTARIO SOBRE LA FINALIDAD Y VALOR UTILITARIO DE LA UNIDAD A DESARROLLAR, PROCURANDO DESPERTAR EN EL ALUMNO SU INTERES POR CONOCERLA. SIN EMBARGO, LA MOTIVACION NO DEBE QUEDAR RELEGADA A UN SIMPLE COMENTARIO, SINO QUE CONSTITUIRA UNO DE LOS OBJETIVOS MAS IMPORTANTES QUE DEBE PLANTERARSE EL PROFESOR A LO LARGO DE TODO EL PROCESO DE APRENDIZAJE. LA ACTIVIDAD CONSTANTE PODRA SER UN BUEN ESTIMULO PARA APRENDER. EL INTERES DEL ALUMNO SE MANTENDRA SI SE SABE CAMBIAR A TIEMPO DE ACTIVIDADES PARA MANTENER VIVA LA ATENCION DE LA CLASE Y NO CAER EN LA MONOTONIA.

PRESENTACION Y OBSERVACION DE LO MODELOS SELECCIONADOS, MEDIANTE LA VISUALIZACION Y AUDICION DE LOS MISMOS. LA EFICAZ UTILIZACION DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Y AUDIOLINGUISTICOS TIENEN, EN ESTA FASE, ENORME IMPORTANCIA.

IMITACION Y REPRODUCCION DE LOS MODELOS PRESENTADOS. TIENE LUGAR EN ESTA FASE POR VEZ PRIMERA LA AUTOCORECCION O CORRECCION, SI FUERA PRECISO, DE LOS ERRORES ADVERTIDOS. ES ACONSEJABLE CORREGIR EXCLUSIVAMENTE LAS FALTAS MAS IMPORTANTES DE PRONUNCIACION O DE GRAMATICA, PERO SIN CORTAR LA ESPONTANEIDAD DEL ALUMNO. UNA VEZ REPRODUCIDOS INTELIGIBLEMENTE LOS MODELOS, SE PASARA A LA LECTURA Y POSTERIOR ESCRITURA Y DICTADO DEL TEXTO IMPRESO, CON EL FIN DE VITA LAS INTERFERENCIAS ENTRE GRAFIA Y PRONUNCIACION.

ASIMILACION DE LAS ESTRUCTURAS LINGUISTICAS PRESENTADAS, MEDIANTE REPETICIONES SUCESIVAS Y LIGERAS VARIACIONES Y APOYANDOSE EN LAS ESTUDIADAS CON ATERIORIDAD, SE INTENTEARA QUE EL ALUMNO LAS CONVIERTA EN AUTOMATISMOS.

SISTEMATIZACION: CONSEGUIDA LA FORMACION DE AUTOMATISMOS, EL ALUMNO, POR UN PROCESO INDUCTIVO, INTENTARA CONOCER Y FORMULAR LAS REGLAS QUE RIGEN LOS DATOS LINGUISTICOS QUE SE LE HAN PRESENTADO. ESTA FASE ES LA FASE DEL ESTUDIO GRAMATICAL. EL PROFESOR, MEDIANTE LA PROPOSICION DE EJERCICIOS ADECUADOS, INTENTARA QUE EL ALUMNO DESCUBRA LAS LEYES ESTRUCTURALES DE LA LENGUA.

TEXTOS

CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LOS TEXTOS

LOS LIBROS DE TEXTO DEBEN REUNIR, COMO MINIMO, LA SIGUIENTES CONDICIONES DIDACTICAS Y METODOLOGICAS:

A) INTERESAR.

B) PROPORCIONAR UN TEMA BASE.

C) POSEER ELEMENTOS LEXICOS PARA SU UTILIZACION EN LAS SUCESIVAS PRACTICAS DE ESTRUCTURAS GRAMATICALES.

D) CLARIDAD DE EXPOSICION.

EJERCICIOS

LOS EJERCICIOS DEBERAN REUNIR LAS SIGUIENTES CONDICIONES:

A) CLAROS: EN CUANTO A LAS INSTRUCCIONES.

B) VARIADOS: PARA QUE PUEDAN MANTENER EL INTERES DE LA CLASE Y PARA EVITAR LA MONOTONIA.

C) SENCILLOS: QUE SE AJUSTEN A UN SOLO PUNTO Y HAGAN SUPERAR FACILMENTE LA ESTRUCTURA DADA.

D) PROGRESIVOS: QUE VAYAN AUMENTANDO SU DIFICULTAD. NO DEBE DARSE EL PASO SIGUIENTE SIN SUPERAR EL ANTERIOR.

E) REALES: QUE SE AJUSTEN A SITUACIONES DE LA VIDA REAL, UTILIZANDO ELEMENTOS LEXICOS E IDIOMATICOS QUE DEN A LOS EJERCICIOS VERDADERA AUTENTICIDAD.

EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ELLOS SERA, PUES, CREAR AUTOMATISMOS PARA QUE EL ALUMNO PUEDA APLICAR LA ESTRUCTURA EN UNA SITUACION DETERMINADA.

EVALUACION

COMO LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LOS DIFERENTES NIVELES DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA INGLESA SE APOYAN EN UNOS CONTENIDOS, Y ESTOS SE LOGRAN A TRAVES DE UNAS ACTIVIDADES O EJERCICIOS, ES OBVIO QUE PARA PODER ESPECIFICAR LA CONDUCTA TERMINAL DE LOS ALUMNOS, PARA COMPROBAR SI SE HA CONSEGUIDO EL APRENDIZAJE, Y EN QUE GRADO, LOS EJERCICIOS DEBER SER EVALUABLES.

POR TANTO, SE CIONSIDERA CONVENIENTE QUE LOS ALUMNOS REALICEN GRUPOS O BLOQUES DE EJERCCIOS CON FINALIDAD MERAMENTE ADIESTRATIVA, EJERCICIOS QUE SIEMPRE QUE SE PUEDA, SERAN COMENTADOS Y CORREGIDOS COLECTIVAMENTE Y EN EL CASO DE UNA ENSEÑANZA PERSONALIZADA, AUTOEVALUDADOS Y ENCONTACTO FRECUENTE CON EL PROFESOR, QUIEN DETERMINARA PREVIAMENTE, CON CLARIDAD Y PRECISION LAS CONDICIONES EN QUE SE HAN DE DESARROLLAR Y LOS CRITERIOS CUANTITATIVOS DE MEDIDA (NUMERO, TIEMPO O CANTIDAD DE ERROR TOLERABLE).

ES PRECISO AÑADIR QUE DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UN IDIOMA,NO SOLO ES NECESARIO EJERCER UN CONTROL SOBRE EL DOMINIO QUE LOS ALUMNOS PUEDAN TENER DEL SISTEMA FONOLOGICO, LEXICO Y ESTRUCTURAL DE LA LENGUA, SINO TAMBIEN DEBEN TENERSE EN CUENTA LAS CUATRO "SKILLS", PARA LO CUAL CONVENDRIA PROGRAMAR A LO LARGO DEL CURSO EJERCCIOS ENCAMINADOS A CONTROLAR LA HABILIDAD DEL ALUMNO PARA ENTENDER, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR LA LENGUA QUE ESTAN APRENDIENDO ("TEST" DE COMPRENSION ORAL, EXPRESION ORAL, COMPRENSION LECTORA Y EXPRESION ESCRITA).