Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires del 15/9/2016 (Anexo)
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Source: Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires (Anexo)
N 4966 - 15/9/2016
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N 119
ANEXO - RESOLUCIÓN N 113/SSCPEE/16
GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
2016 Año del Bicentenario de la Declaración de Independencia de la República Argentina MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Y EQUIDAD EDUCATIVA
PROGRAMA DE ESTÍMULO A LA FORMACIÓN DOCENTE
INTRODUCCIÓN
La formación docente es un proceso largo y complejo, que involucra a un conjunto de actores con distintos grados de responsabilidad. Es necesario mirar este proceso formativo desde tres dimensiones: en el marco del sistema educativo en su conjunto, en el campo del instituto formador y en el vínculo particular que se establece entre el Instituto y la escuela asociada en la cual los estudiantes hacen sus primeras prácticas y la residencia. Los actores que participan necesariamente de la formación de los futuros docentes: maestros de la escuela, profesores del Instituto, directivos, supervisores, autoridades del sistema, tienen pertenencias a instituciones diferentes, con culturas, supuestos educativos, normativas, estilos de comunicación y relaciones de poder diferentes, tanto al interior de cada institución como en la comunicación interinstitucional. Es imprescindible conocer y comprender estas diferencias para poder articularlas significativamente en un proceso formativo.
El estudiante que hace sus primeras prácticas y luego su residencia, espera este momento con ansiedad y temor. Si bien la inserción en la escuela primaria tiene lugar desde el comienzo de la carrera en el primer tramo del Campo de la Formación en las Prácticas Docentes, el verdadero desafío comienza con las primeras prácticas del tramo 2 y se intensifica en el tramo 3. Y es la maestra o maestro del grado quien recibe y acompaña a este practicante/residente. De quién es la responsabilidad de acompañar a este docente formador? De quién es la responsabilidad de articular y sostener los vínculos de los distintos actores? Cuáles son los mejores dispositivos para formar a los futuros docentes?
Como dijimos, si bien hay una angustia o desconcierto inicial, que es inevitable en cualquier campo ocupacional, reconocemos que los docentes tendrán más chance de operar sobre situaciones complejas y enseñar es decir, ejercer su oficio si gente con oficio o preocupada por él los prepara para ello. Preparar para el oficio docente es, entre otras cosas, reducir la distancia entre el contenido de la transmisión y la forma de efectivizarla. Enseñar el oficio es practicarlo. Y practicarlo mucho. En este sentido, los resultados o buenos resultados, se pueden relacionar con prácticas sostenidas y coherentes con lo que se intenta transmitir. 1Allaiud y Antelo
DEFINICIÓN DEL PROGRAMA
El Programa de Estímulo a la Formación Docente se propone por un lado trabajar sobre la construcción y fortalecimiento de este encuentro entre diferentes actores del sistema educativo, encuentro que propone la formación in situ de los estudiantes de los Institutos Superiores de Formación Docente 1
Andrea Alliaud y Estanislao Antelo 2014, Los gajes del oficio, Buenos Aires, Aique, 1 edición
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