Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires del 10/6/2011 (Anexo)
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Source: Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires (Anexo)
N 3682 - 10/6/2011
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N 118
Explore los siguientes textos y justifique el tipo textual al que responde.
Asígnele las características prescriptas para cada uno.
Módulo III
Actividad 1
Lea la siguiente cita proveniente de Esto no es un libro Eliseo Verón 1 en el que socializa los resultados de investigaciones sobre la lectura y elabore un argumento para sostener la postura o refutarla.
Actividad Integradora Le ofrecemos dos casos de docentes que han realizado analice la actitud ante la lectura y ante el rol profesional.
una capacitación. Lea,
Todos los que leen, saben "leer"? este interrogante que parece encerrar un absurdo se me ocurrió después de leer con mucha atención los aportes de Isabel Solé y Josette Jolibert. Sus ideas acerca de la enseñanza de la lengua promueven una postura de reflexión y replanteo personal relacionado con mi actividad docente actual.
Tengo bastantes años de práctica docente y esto a veces es un inconveniente ya que uno se "acomoda" con determinados esquemas de trabajo.
El enfoque de las autoras me permite reforzar prácticas que ya implemento y me brinda ideas nuevas para ejecutar. A través de la práctica docente y de la observación como mamá de las experiencias escolares de mis hijas corregí vicios en la enseñanza de la lengua que responden a teorías de aprendizaje y metodologías basadas en aspectos estructuralistas. Al trabajar desde los textos, diversos, variados, lejanos al libro de lectura formal, necesarios por estar relacionados con proyectos de aprendizaje en que nos involucramos juntos, los chicos y yo, descubrí cuánto más saben y aprenden de lo que se manifiesta a través de actividades tipo o convencionales. Surge entonces la necesidad de la "lectura comprensiva" individual y silenciosa como también la re-lectura que será una o varias más según el ritmo de cada uno, el trabajo en grupo donde ellos mismos se ayudan a entender lo leído. La posibilidad de manejar diversidad de textos formales e informales les permite descubrir la importancia de saber dónde encontrar la información requerida por ellos mismos por intereses y gustos personales o por otros para temas de aprendizaje formal de cualquiera de las áreas. Descubren así que la lengua es más que un área, es el soporte de todos sus aprendizajes y la vía para comunicarse y comunicarlos en el ámbito escolar pero también es la que les permite relacionarse y comunicarse con los otros Descubrirán entonces que no todos los que leen, saben leer.
Aporte de Patricia Marguery.
Docente de la ciudad de Mar del Plata Luego de una atenta lectura al material propuesto para la capacitación en el área, descubro multiplicidad de factores y concepciones equívocas que guían mi práctica docente. Quizás en ello radica la importancia de la formación permanente, el poder asumir las debilidades y potenciar aquellas cuestiones viables y oportunas al quehacer.
Lorena Giola Docente de la ciudad de Mar del Plata Actividad 3
Lea la siguiente cita de María Eugenia Dubois 2 y encuentra con lo expuesto en el Módulo 3.
1
2
explique las relaciones que
Verón, Eliseo 1999 Esto no es un libro Gedisa. Barcelona Dubois; María Eugenia 2006 Textos en contextos. En Lectura y Vida Buenos aires
